时评作者 兽兽

温州一小学用手机App布置作业，有数学速算的，英语配音的，还有语文复习的。该校三年级学生皮皮的母亲黄女士，一开始觉得这种学习方式还挺好的，A pp上的学习材料图文并茂，孩子做作业也专心了许多。可很快，她就觉得不对劲：皮皮对这些学习软件着迷了。孩子在上面做完一套题目后，系统会给出一个排行榜，根据做题量和准确率，你能看到自己在全校甚至全国的排名。皮皮为了获得更高的排名，开始疯狂做题，甚至专挑一些低年级的题目来做，或者重复做某一单元的题(昨日《钱江晚报》)。

现在是手机和平板电脑时代，用新的技术手段来吸引孩子，增强学习动力，本无可厚非。而趣味学习，一直都是初等教育探索的课题。回想我这一代人的童年，从文曲星、小霸王学习机，到台式电脑上的学习软件，走的都是趣味化道路，所谓寓教于乐。但那时由于网络还未出现，电子产品和软件，走的都是教辅的路子，可有可无。学习软件是学习软件，游戏软件是游戏软件，这个分野很清晰。家长监督起来，也可以一目了然。学习时间，若屏幕上跳出个超级玛丽，立马拔插头。

可是现在，学习跟游戏已经浑然一体，而且，假如是为了刷排名而在学习A p p上熬夜打通关，跟学习的初衷，已相距甚远，纯粹成了一种重复性机械劳动，甚至是条件反射。学习的目的，本在于知识点的掌握、触类旁通的理解，以及创造性的思维，但刷排名显然达不到这个目的。虽然过去学校里也有题海战术，但此题海不同彼题海，这类学习软件，利用了街机游戏中，人际互动时由机器提供的激励性反馈机制，与其说是学习A p p，不如说是升级版的街机。

假如A p p开发者知晓小学生学习心理，完全可以设计一些功能，来限制使用者的使用时长，杜绝重复做题记分，在鼓励学习、奖励成绩进步的同时，杜绝手机成瘾。而且，早就有一些针对成年人的学习A pp实现了以上功能，技术上并不难。由此我估计，开发者是有意留出了这些Bug，让学生以学习的名义，爱玩，直至玩上瘾。

毕竟，A pp开发者不是“活雷锋”，讲的是商业利益。评估一款移动A pp应用软件是否成功，不是看开发者帮助多少学生提高了学习成绩，而是看一款应用最后实现了多少K pI(关键绩效指标)，包括有多少用户在安装3个月后未卸载，依然在使用；月度和日活跃用户是多少；用户使用时间多长，反映了一款A pp的吸引力。而所有这些指标，最后都能转化为商业价值，也就是说，学生用户的每打开一次应用，每多呆一秒钟，多一位家长为孩子安装软件，最后都是可以变成现金流的。学生越“爱玩”，开发者越得利。

而据报道，这些软件都是学生班上的老师推荐安装的。老师都推荐了，孩子岂有不听话，家长岂有不照办之理？不要小看了这种掩盖在“趣味学习”幌子下的商业推广模式。用户找到一款A pp应用，掌握了其传播途径，就等于掌握了A pp应用的市场份额。因此，我觉得很有必要追查一下，为什么有的学校和老师，如此热衷于向家长学生推荐某一款或某几款学习软件，背后有没有利益输送的隐忧？谁来确保我们的孩子，不至于在不知不觉之间，成为商业利益交换的牺牲品？地方教育部门，以及教育心理学的研究专家，有必要积极介入，别让学生成为学习类A pp的俘虏。

济宁时评