作为小学教师，哪一年不得碰上一两个特别淘气、特别调皮捣蛋的学生？更别说今年我教的这个超大班有80多个孩子，习惯惹是生非的就有三四个，每天他们几个都有“故事”——或者说是“事故”。课堂不让你省心，课间你也别想闲着，每天走进学校大门，就有学生告他们几个的“状”。

如果采取“高压政策”，课堂上相对会安静一些，但老师总是在孩子面前一副凶神恶煞的模样，不能让这些顽皮的孩子有什么改变，反而使他们课间更“活跃”。何况气氛过于紧张，对其他孩子也不公平。没有笑声的课堂岂不是太乏味了，更难以调动那些调皮孩子的学习兴趣。

教了30年的书，应该有不少经验去对付任何一个比较“顽劣”的孩子了。可现在，很多时候我都觉得自己穷于应付、疲惫不堪，我也不是没想过下点功夫改造这些整天麻烦不断的孩子，但我有多少时间去教育他们的品行呢？每次不过就事论事，严厉批评几句而已。他们得上课，我得工作。我总不能把课间变成“思想工作连续剧”吧！

其实，我自己也常常忘记要哪个孩子来听训的事，备课写教案、批改作文和周记，这些重头戏就够忙了。学校还要求进行半月考、月考，考完要改试卷，每次要写考试总结、试卷分析，有些教师还自觉进行单元考甚至周考。如果这一切都认真对待的话，即使一个班只有四五十个学生，老师也不得不加班。

“成绩”为王，学生品行教育也就简单化了。不守纪律、不好好学习，罚你写作业！这就吓住那些调皮的孩子了吗？还有罚站、罚跑圈、罚扫地等变相体罚措施，哪一种办法让这些孩子变得守纪律、爱学习了？

有这样一个男孩，几乎每节课都会招惹周围同学，不是小声骂人就是把同学的书本从课桌上推掉，要么脚踢别人，要么抢人家饮料，不时还会夸张地大笑一阵子。家长也知道他这些毛病，曾经带他去医院检查是不是有多动症。有一阵子下午放学后，我留他写作业，本想和他多接触一下，帮助他“洗心革面”，但他竟然在办公室跟我“捉迷藏”，还故意干扰其他写作业的同学。对他严厉一点，他勉强写完作业，然后就借口上厕所而溜之大吉。

他妈妈了解情况后，提出不让他留下了，我也没有坚持，忙一天了，真的很累。我向家长建议，跟孩子多交流、多沟通，但家长除了打骂，就是讲些孩子听不进去的大道理。有一次他问我有没有某本名著，我就提出只要他遵守课堂纪律，按时完成作业，期末我就送他几本书。那段时间我也有意表扬他，倒也有点作用，一两个月里他的问题大大减少了，期末成绩也上去了。可新学期开学，他故伎重演。他妈妈说，其实他并没有看书，还撕破了。

教师整天陷入繁忙工作，针对每个学生都制订一套教育方案，只能说一个美好的梦想。有些老师就放弃了那些特别顽皮的学生，“只要课堂上不捣乱，管他学个啥样！”很多学生也讨厌特别顽皮的孩子，甚至孤立“坏学生”，这反而导致那些孩子处处冲撞。

他们已经不在乎别人的评价，形成了一种恶性循环。要是碰到哪个“顽劣”学生的家长护短不讲理，老师如何招架？有个同事被一个满身恶习的学生骂了，家长被叫来却恶人先告状，冲老师兴师问罪，说他孩子被同学冤枉，甚至跑到网上发帖，把老师说得一无是处。这样有“后台”撑着，咱能拿孩子怎样？

有老师带着自嘲口吻说：“我们这课堂就不是为那种学生准备的。”当然，麻烦不断的学生也是需要课堂、需要教育的。只是他们不需要我们现在的课堂和教育。有时我忍不住做白日梦，如果我有时间把这样的学生带出传统课堂，在开放的空间和他们相处，暂时忘记“成绩”，换一种关注方式会不会更好？（马长军） 济宁国内新闻